Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học sinh

A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG

a. Mục tiêu: Tạo tâm thế hứng thú, kích thích sự tò mò của HS trước khi vào bài học.

b. Cách thức tiến hành:

- GV tổ chức trò chơi “Đố bạn”:

+ GV: Đố bạn tìm được phân số bằng phân số $\frac{4}{10}$ nhưng có tử số và mẫu số bé hơn.

+ HS: Phân số bằng phân số $\frac{4}{10}$ nhưng có tử số và mẫu số bé hơn là $\frac{2}{5}$

+ GV: Đố bạn tìm được phân số bằng phân số $\frac{10}{12}$ nhưng có tử số và mẫu số bé hơn.

+ HS: Phân số bằng phân số $\frac{10}{12}$ nhưng có tử số và mẫu số bé hơn là $\frac{5}{6}$

…

- GV nhận xét, đánh giá.

- GV đặt câu hỏi gợi mở: Em đã làm thế nào để tìm được phân số bằng phân số ban đầu nhưng có tử số và mẫu số bé hơn?

- GV chiếu hình ảnh khởi động:

Và yêu cầu HS thực hiện các hoạt động sau:

+ Xem tranh khởi động để nhận biết vấn đề: “Tìm phân số bằng phân số $\frac{9}{12}$ nhưng có tử số và mẫu số bé hơn”.

+ Trao đổi với bạn về cách giải quyết. GV đặt câu hỏi gợi mở:

Các bạn đã áp dụng tính chất cơ bản nào của phân số để tìm ra phân số $\frac{3}{4}$?

Có nhận xét gì về hai phân số $\frac{3}{4}$và $\frac{9}{12}$.

- GV dẫn dắt vào bài học: “Cô trò mình hôm nay sẽ tìm hiểu khái niệm mới liên quan đến tính chất cơ bản chia cả tử số và mẫu số cho một số tự nhiên của phân số trong “Bài 59: Rút gọn phân số”

- HS tích cực tham gia trò chơi.

- HS suy nghĩ, giơ tay phát biểu.

- HS hoàn thành theo yêu cầu.

- HS suy nghĩ, trả lời câu hỏi.

Trả lời:

+ Áp dụng tính chất cơ bản “Chia cả tử số và mẫu số của phân số $\frac{9}{12}$ co 3, ta được phân số $\frac{3}{4}$”

+ Nhận xét: $\frac{3}{4}$= $\frac{9}{12}$

- HS chú ý nghe, hình thành động cơ học tập.

B. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

a. Mục tiêu: Nhận biết về rút gọn phân số và phân số tối giản. Biết cách rút gọn phân số (trong một trường hợp đơn giản).

b. Cách thức tiến hành

- GV chốt lại câu trả lời của HS ở phần Khởi động:

+ Hai phân số $\frac{9}{12}$ và$\frac{3}{4}$ bằng nhau.

+ Tử số và mẫu số của phân số $\frac{3}{4}$ đều bé hơn tử số và mẫu số của phân số $\frac{9}{12}$.

→ Ta nói rằng: Phân số $\frac{9}{12}$ đã được rút gọn thành phân số $\frac{3}{4}$.

- GV giới thiệu về rút gọn phân số:

+ Khi rút gọn phân số ta chia cả tử số và mẫu số của phân số cho cùng một số.

+ Phân số $\frac{3}{4}$ không rút gọn được vì 3 và 4 không cùng chia hết cho số tự nhiên nào lớn hơn 1. Ta nói rằng:

Phân số $\frac{3}{4}$ là phân số tối giản.

Phân số $\frac{9}{12}$ đã được rút gọn thành phân số tối giản $\frac{3}{4}$.

- GV đặt câu hỏi gợi mở: Vậy làm thế nào để rút gọn phân số?

→ GV chốt câu trả lời:

+ Xét xem tử số và mẫu số cùng chia hết cho số tự nhiên nào lớn hơn 1.

+ Chia cả tử số và mẫu số cho số đó.

- GV cho HS quan sát ví dụ trong SGK để hiểu cách thực hiện và tự lấy thêm một vài ví dụ để củng cố kiến thức vừa học.

- HS chú ý lắng nghe.

- HS lắng nghe, ghi vở, tiếp thu kiến thức.

- HS suy nghĩ, thảo luận với bạn.

- HS ghi vở kiến thức mới.

- HS lấy thêm ví dụ để củng cố kiến thức.